Índice
Prefácio
Introdução
Ana Maria Morais, Isabel Pestana Neves e Sílvia Ferreira
1. Contextualização da investigação
2. Problema global e objetivos
3. Apresentação e descrição dos estudos
Capítulo 1 - Enquadramento teórico e metodológico
Ana Maria Morais, Isabel Pestana Neves e Sílvia Ferreira
1. Nota introdutória
2. Fundamentação teórica
2.1. Teoria de Bernstein
2.1.1. Modelo do discurso pedagógico
2.1.2. Modalidade de prática pedagógica
2.1.3. Orientação específica de codificação
2.1.4. Estruturas de conhecimento
2.2. Exigência conceptual
2.3. Processo de construção da ciência
3. Fundamentação metodológica
Secção I
Estudo de processos de recontextualização em currículos
Capítulo 2 - O que se ensina e como se ensina em currículos de ciências: Estudo do currículo de ciências do 1º ciclo do ensino básico
Preciosa Silva, Ana Maria Morais e Isabel Pestana Neves
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Parâmetros de análise
3.3. Conceção e aplicação dos instrumentos
3.3.1. Instrumentos de o que do discurso pedagógico oficial
3.3.2. Instrumentos de o como do discurso pedagógico oficial
4. Análise dos resultados
4.1. Complexidade dos conhecimentos e capacidades investigativas
4.2. Relações que caracterizam o processo de ensino/aprendizagem no
contexto instrucional
4.2.1. Relação professor-alunos: Regras discursivas
4.2.2. Relação entre discursos: Intradisciplinaridade e
interdisciplinaridade
4.2.3. Relação escola-comunidade
4.3. Relações que caracterizam o processo de ensino/aprendizagem no
contexto regulador
4.3.1. Regras hierárquicas na relação professor-aluno e na relação
aluno-aluno
4.3.2. Relação entre espaços (espaço do professor-alunos e espaços
dos diversos alunos)
5. Conclusões
Capítulo 3 - A natureza da ciência em currículos de ciências:
Estudo do currículo de Ciências Naturais do 3º ciclo do ensino básico
Sílvia Ferreira e Ana Maria Morais
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Conceção e aplicação dos instrumentos
3.2.1. Caracterização do processo de construção da ciência
3.2.2. Relações intradisciplinares entre conhecimentos científicos e
metacientíficos
4. Análise dos resultados
4.1. Caracterização do processo de construção da ciência
4.1.1. Dimensões da construção da ciência
4.1.2. Explicitação dos conhecimentos metacientíficos
4.1.3. Relações intradisciplinares entre conhecimentos científicos e
metacientíficos
4.1.4. Explicitação das relações entre conhecimentos científicos e
metacientíficos
5. Conclusões
Capítulo 4 - A exigência conceptual em currículos de ciências:
Estudo do currículo de Ciências Naturais do 3º ciclo do ensino básico
Sílvia Calado, Isabel Pestana Neves e Ana Maria Morais
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Conceção e aplicação dos instrumentos
3.2.1. Complexidade das capacidades cognitivas
3.2.2. Complexidade dos conhecimentos científicos
3.2.3. Relações intradisciplinares entre diferentes conhecimentos
científicos
4. Análise dos resultados
4.1. Complexidade das capacidades cognitivas
4.2. Complexidade dos conhecimentos científicos
4.3. Relações intradisciplinares entre diferentes conhecimentos
científicos
4.4. Nível de exigência conceptual
5. Conclusões
Capítulo 5 - A exigência conceptual em currículos de ciências:
Estudo do trabalho prático em Biologia e Geologia do ensino secundário
Sílvia Ferreira e Ana Maria Morais
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
2.1. Teoria de Bernstein
2.2. Exigência conceptual
2.3. Trabalho prático
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Construção e aplicação dos instrumentos
3.2.1. O que do trabalho prático
3.2.2. O como do trabalho prático
4. Resultados
4.1. O que do trabalho prático
4.2. O como do trabalho prático
5. Discussão e conclusão
Capítulo 6 - Conceção de currículos de ciências:
Análise dos princípios ideológicos e pedagógicos dos autores
Sílvia Ferreira, Ana Maria Morais e Isabel Pestana Neves
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Sujeitos do estudo
3.2. Entrevista
3.3. Análise documental
4. Análise dos resultados
5. Conclusões
Secção II
Estudo de processos de recontextualização entre currículos, materiais curriculares e práticas pedagógicas
Capítulo 7 - Materiais curriculares, práticas e aprendizagens:
Estudo no contexto das ciências do 1º ciclo do ensino básico
Preciosa Silva, Ana Maria Morais e Isabel Pestana Neves
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Sujeitos do estudo
3.3. Materiais curriculares
3.4. Parâmetros de análise
3.5. Conceção e aplicação dos instrumentos
3.5.1. Instrumentos de análise dos materiais curriculares e da prática
pedagógica
3.5.2. Instrumentos de análise da aprendizagem científica
3.6. Procedimentos de análise
3.6.1. Procedimentos de análise dos materiais curriculares e da prática
pedagógica
3.6.2. Procedimentos de análise dos dados da entrevista
3.6.3. Procedimentos de análise dos dados do teste de avaliação
4. Análise dos resultados
4.1. Recontextualização da mensagem dos materiais curriculares na
prática dos professores
4.2. Aprendizagem dos alunos e relação com a prática dos professores
5. Conclusões
Capítulo 8 - Currículo e manuais escolares:
Estudo no contexto das ciências do 3º ciclo do ensino básico
Sílvia Calado e Isabel Pestana Neves
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Instrumentos de análise de manuais escolares
4. Apresentação e análise dos resultados
4.1. Processo de construção da ciência
4.2. Intradisciplinaridade entre os conhecimentos científico e
metacientífico e entre diferentes conhecimentos científicos
4.3. Nível de exigência conceptual
4.4. Critérios de avaliação
5. Conclusões
Capítulo 9 - Currículo e práticas pedagógicas:
Estudo no contexto das ciências do 3º ciclo do ensino básico
Vanda Alves e Ana Maria Morais
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Aspetos gerais
3.2. Análise do currículo
3.3. Análise da OEC das professoras – Entrevista
3.4. Análise da OEC das professoras – Observação na sala de aula
4. Análise dos resultados
4.1. Análise do currículo
4.2. Análise da prática pedagógica das professoras
5. Conclusões
Capítulo 10 - Currículo e exames nacionais: Estudo da exigência
conceptual do trabalho prático em Biologia e Geologia do ensino secundário
Sílvia Ferreira e Ana Maria Morais
1. Introdução
2. Enquadramento teórico
3. Metodologia
3.1. Introdução
3.2. Instrumentos de análise
4. Análise dos resultados
5. Conclusões
Conclusões
Ana Maria Morais, Isabel Pestana Neves e Sílvia Ferreira
1. Nota introdutória
2. Principais conclusões dos estudos
2.1. Processos de recontextualização em currículos de ciências e
ideologias dos autores
2.2. Processos de recontextualização entre currículos, materiais
curriculares e práticas pedagógicas e aprendizagem científica dos alunos
3. Principais contributos da investigação
Bibliografia geral
Apêndices
Apêndice 1. Análise do currículo de Ciências Naturais do 3º ciclo do ensino
básico – Construção da ciência
Apêndice 2. Análise dos documentos oficiais do ensino secundário
(trabalho prático em Biologia e Geologia) – Exigência conceptual
Apêndice 3. Análise da prática pedagógica no 1º ciclo do ensino básico
Apêndice 4. Orientação específica de codificação – Guião de entrevista aos
autores do currículo de Ciências Físicas e Naturais do 3º ciclo do
ensino básico
As autoras
Agradecimentos